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      57.昌邑一中提升治校育人能力促減輕教師負擔(山東省教育廳座談會,張校長發言稿(2019.12.13)

      日期:2019年12月14日     

      提升治校育人能力促減輕教師負擔

      昌邑市第一中學   張景和 

       

      尊敬的戴廳長、各位領導、各位同仁

      基礎教育改革發展走到當下,教師減負已成為教師工作的重點、難點,昌邑一中作為山東省學校辦學自主改革試點學校,在濰坊市推行校長職級制、提升校長治校育人能力的大背景下,我們不是為減負而減負,而是重點抓學校治理體系、治理能力現代化基礎上的守正創新,努力按辦學規律開展工作,讓教師減負成為順理成章的事,具體有如下幾點做法和體會:

      (一)依靠黨的建設,促減輕教師負擔。

      教師的主業是教書育人,但是現實中各種填表、考評、比賽、評估等與教育教學關系不大的社會性事務,導致教師時間和精力被大量擠占,一些非教學因素導致教師職業倦怠、負擔過重。學校堅持黨建的力量,減輕教師負擔。一是抓思想建設,充分認識到減輕教師負擔的重要意義。我們把教師放在心上,把形式主義、官僚主義擋在學校之外。結合“不忘初心、牢記使命”主題教育活動,引導教師守初心,擔當作為。自校長、書記“一肩挑”以來,通過舉辦講座、黨課等形式,深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,提高教師的思想政治素質,通過思想工作讓廣大教師充分認識到實現偉大復興的使命感、榮譽感,激發鑄魂育人的責任感。二是發揮黨委的政治核心作用和黨支部的戰斗堡壘作用,依靠黨員青年先鋒崗,解決教師減負工作的重點、難點。例如,職稱工作處理不好就會成為教師最大的負擔,2018年下半年,我們共召開黨建前置會10次,新修訂了《昌邑一中教師職稱競聘推薦工作實施方案》,經過先黨內后黨外、先代表后群眾的討論,在全體教師大會上以95.8%的贊成率通過,真正實現“大家的事情大家商量著辦”,保障了廣大教師的合法權益,使教師專心地從事教學。學校在18個實驗班上設立黨員(青年)先鋒崗,78名首席教師成為新高考改革路上的先鋒,先后從黨員青年先鋒崗中認定了31名功勛教師,增強了他們的自豪感和榮譽感。2017年學校被濰坊市教育局授予“濰坊市首批黨建示范?!狈Q號。

      (二)加快現代學校治理體系建設,促減輕教師負擔。

      學校內部科層過多、學部處室之間關系不順、崗位責任分工不明等等,往往是導致教師負擔過重的組織層面的原因。我們以濰坊市治校育人能力提升工程為契機,注重優化治理結構,構建了自主辦學的學校治理體系,做到按章程辦學,按規劃發展,按制度辦事,按規律育人。一是抓學校頂層架構。按照“四會一章程一核心”機制,推進分布式、扁平化管理,制定修訂完善110項規章制度,編印《制度匯編》13冊、《校本管理在路上》29輯,推進“目標、清單、項目、底線、風險、協商、價值”七項管理制度,減少了對教師過多過細無效的干預,讓教師心無旁騖地教書育人。二是抓組織運行。通過組織賦能,賦予組織活力,讓組織內部每一個崗位和每一個團隊的責任、權力、利益相互匹配,實施“一個好主任方能成就一個好團隊”項目,理順4個教學區、6個處室網格化服務節點,實現從科層組織到自我組織的轉變,通過精細的措施、精準的施策、精進的管理,讓教師精氣神十足。2017—2018年,國家教育行政學院4期全國地市縣教育局長研修班先后來校進行現場教學,并將昌邑一中作為現代學校制度建設的教學點。

      (三)加快教師隊伍建設,促減輕教師負擔。

      教師各自為戰、教研流于形式、分工不明等因素,往往加重了教師負擔。教師是學校的第一資源,學校牢固樹立依靠廣大教師辦好學校的思想。一是抓團隊建設,劃小組織管理單位。將權力分配到學校不同的組織群體中,充分發揮領導層、教師層等各利益相關者的聰明才智,劃小并重視最小的組織單位建設,重視教研組和班主任團隊建設,努力實現“讓聽到炮聲的人呼喚到炮火,讓聽到炮聲的人指揮了戰斗,讓聽到炮聲的人優先獲得獎勵?!?/span>二是借助濰水研修學院和“未來之星”青年教師學校兩大平臺,提升教師專業發展水平。自12年以來,昌邑一中濰水研修學院共舉辦符合本校實際的研修82次,加大骨干教師培養力度,不斷壯大骨干教師隊伍,促進青年教師的快速成長。三是建立教師激勵和發展機制。學校分別建立以教研組長為核心的學術引領團隊,以首席班主任為核心的全員育人導師團隊,以及功勛教師、首席教師等不同梯級管理機制,層級不同,責任不同,待遇不同,先后修訂完善了23項績效工資考評制度,逐步實現了向一線教師等關鍵崗位傾斜,體現多勞多得、優教優酬。是完善了教師評價考核機制。提高教學業績在績效分配、職稱評聘中的比重,充分調動教師的積極性。深化職稱制度改革,將師德考核作為職稱評聘、崗位聘用的首要內容,守住師德師風的底線,構建和諧的師生關系,重振師道尊嚴。學校涌現出了全國杰出中小學中青年教師尹秋華、齊魯名師閻昭斐、山東省特級教師張建龍、全國中學青年教師教學大賽獲獎者張興頌為代表的一大批領軍人才,名師隊伍不斷壯大。

      (四)加快轉變育人方式 促減輕教師負擔。

      當前對于普通高中而言,“片追”、“五唯”往往導致教師負擔過重。2017年底,教育部出臺的普通高中課程方案中明確了高中教育的新定位,即“三適應一奠定”:促進學生適應社會生活,適應高等教育,適應未來職業,奠定每個學生的終身發展。我們抓住“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”這個根本問題,加快育人方式轉變,提升學生的必備品格、關鍵能力、正確價值觀。主要做法如下:一是以學生個性化成長實現教師輕負擔精準化育人。推進普通高中綜合改革,學校重新修訂了《昌邑一中普通高中綜合改革實施方案》和《昌邑一中學生綜合素質評價實施方案及實施細則》,啟動了新的綜合素質評價工作,積極推進選課走班、分層教學,創造條件促進學生“各美其美”育人格局的形成。我們高度重視學生發展指導課程,通過設立生涯大講堂,成立學生發展指導中心,重視校本課程的開發,尊重學生的個性愛好,引導學生樹立生涯意識,學會選擇,發現優勢,發展優勢,指導學生積極主動地進行學習,激發學生的“內生動力”。二是以學生輕負擔高質量實現教師輕負擔高效能。我們探索學科首席教師課程校本化質量總負責制,重視課程實施過程中的教學價值,促使課程建設能夠有力支撐學校的特色發展。我校教研室主任與骨干教師等根據課程標準一起研討學校各類課程的結構,以“生活化、綜合化、學術化、人文化”為導向進行了特色化校本課程開發。開齊、開全、開好藝術、體育、美術、勞動課程,高度重視閱讀和實驗課程,著力培養適應學生終身發展和時代要求的關鍵能力。三是以學生重能力培養實現教師輕負擔重因材施教。探索課堂轉型模式,探索基于學科核心素養的深度學習,注重培養學生在學習過程中的高認知、高投入、情境體驗、反思等方面的能力。積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學形式,提高課堂教學效率,發展學生核心素養。

      (五)進行資源整合,促減輕教師負擔。

      只有一支粉筆、一本教參,而沒有空間、設備、技術支撐往往會導致教師負擔過重。我校通過整合、盤活教育資源,營造教育教學良好環境。我們新建了24個學科教室,建設了少年音樂學院、美術教育展覽館、課本劇場、新媒體中心、人工智能體驗館、通用技術創客中心,對信息中心機房進行了升級改造,實現了校園無線網絡全覆蓋,為營造教育教學良好環境提供了空間、設備、技術支撐。

      蘇霍姆林斯基說“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務?!蔽倚Mㄟ^創建“魯玉強濰坊市家庭教育名師”工作室、打造家長培訓品牌課程等系列家校共育活動,凝聚家校力量,鑄就家校同盟,形成教育合力,共同營造一個優質、高效的育人環境,獲“濰坊市家庭教育示范?!睒s譽稱號。

      (六)守正創新,促減輕教師負擔。

      因循守舊、墨守成規,就不能很好地適應普通高中育人模式變革的要求,往往會導致教師負擔過重。擔任校長以來,我們形成了“三依靠(依靠黨建、依靠教師、依靠制度)、三導向(目標導向、問題導向、結果導向)、兩堅持(堅持思維碰撞、堅持篤行至上)、四種意識(擔當意識、抓緊意識、爭先意識、規矩意識)”的創新工作機制,堅持用現代學校制度,通過治校育人能力的提升來破解教師負擔過重的難點,辦學滿意度逐年提升,教學質量穩步提升,學校聲譽與日俱增。2018年1月,《尋找教育回歸本源的路——校長職級制下的探索》榮獲第五屆全國教育改革創新典型案例。學校的守正創新體現在我們出版的《反思:生長的力量》《守望生命》《校園:生長的沃土》《校園:盛開人文之花》等著作中。

       

      減輕教師負擔是習近平總書記的囑托,是廣大教師的期盼,我們已經在路上,但離新時代的要求還有很大距離。今天能來參加這次座談會,感到很榮幸。這次座談會體現了省教育廳對教師減負工作的重視,作為來自一線的校長,我將以此次座談會為契機,把教師減負工作貫徹好。
          以上匯報如有不當之處,敬請各位領導批評指正!

      謝謝大家!


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